Демократизації суспільних відносин; посилення естетизму та національного компоненту у змісті і засобах художньо-естетичного виховання.

Гуманізації цілей і принципів педагогічної роботи з дітьми;

Диференційованого підходу до процесів навчання , виховання і розвитку особистості

Всі відповіді правильні

Назвати основні положення побудови діючих програм виховання та навчання дітей дошкільного віку з розділу «Образотворче мистецтво».

Перевірка знань щодо завдань, програм, принципів і змістових ліній навчання образотворчої діяльності дошкільників.

розвиток інтересу до самостійного розглядання виробів декоративно-прикладного мистецтва, аналізу їх візерунків, виділення їх мотивів, композицій, кольорів, прийомів та техніки зображення, розвиток естетичного сприймання та оцінок орнаментів, розуміння їх доцільності естетичної виразності, знання найбільш відомих осередків традиційних народних промислів України, їх видатних майстрів, пробудження інтересу до національного мистецтва

збагачення уявлень дітей про різноманітні форми , будови, красу предметів навколишнього світу, розвиток цілісного сприймання, уміння бачити індивідуальні відмінності форми, контурів, будови, пропорції, кольору

навчання самостійного аналізу предмету при його зображенні, розуміння залежності якості зображення визнання предмету

розвиток більш усвідомленого, вільного , творчого користування кольором для передачі виразності образів: різноманітність реальних відтінків, кольорів, їх більша відповідність до натури

Назвати завдання ознайомлення дітей дошкільного віку з творами декоративно-прикладного мистецтва.

Л. Булдович, Л. Блудові, М. Дернович

«Українське довкілля»

Назвати назви авторських програм виховання та навчання дошкільників.

активної творчої діяльності, естетичного ставлення й художніх здібностей, створення розвивального середовища, ознайомлення з основами образотворчого й народного декоративно-прикладного мистецтв, відвідування музеїв, система індивідуальних вибіркових зв’язків;

пробудження яскравих естетичних емоцій, переживань, емоційної чутливості до прекрасного в навколишньому світі; естетичного переконання, сенсорного насичення, евристичних пошукових ситуацій;

культуровідповідності, сезонності, систематичності й послідовності, циклічності, оптимізації й гуманізації, розвиваючого характеру художньої освіти, природо відповідності, інтересу;

сенсорної основи, залучення дітей до художньої культури, естетичного вибору, формування естетичного смаку, різноманітної художньої практики, співтворчості, нетривіальних творчих ситуацій;

Загальнопедагогічні принципи побудови й реалізації програми «Кольорові долоньки».

«Дитина»; Українське довкілля»

«Малятко»; «Дитина в дошкільні роки»

Назвати назви державних програм виховання та навчання дошкільників.

Гуманізації; врахування національних традицій

Особистісно-орієнтованого підходу;

Назвати провідні принципи побудови діючих програм виховання та навчання дітей дошкільного віку з розділу «Образотворче мистецтво».

«Веселка», «Обдарована дитина», « Дзвіночок»

«Пролісок», «Чомучка», «Знайко»

«Малятко», «Дитина», «Українське довкілля», авторські програми ( Л.Блудові, М. Дернович, Базова програма розвитку дошкільника «Я у Світі», та інші)

«Цікаві стежини», «Лісові пригоди», «Клубочки знань»

Назвати сучасні програми навчання образотворчої діяльності?

вчити дітей сприймати іграшку як вже створений образ предмета реального чи казкового світу; творчо застосовувати її в предметно-ігровому середовищі;

вчити відбивати реальні та казкові ситуації; розвивати здібності до наслідування: за допомогою пластики, пози, ритму, передавати ознаки знайомого образу, його стан, відтворювати образ вершника, рух поїзда; вчити дітей діяти відповідно до ігрової ролі, відтворювати рухи і звуки;

розвивати творчу уяву в іграх імітаційного змісту; викликати бажання створювати ігрові образи відповідно до настрою музики , темпу; в іграх з предметами, дидактичними іграшками, картинками виділяти сенсорні ознаки предметів і їх зображень, матеріал, характерні особливості;

Назвати завдання з організації ігрової діяльності для подальшого створення образу власне образотворчій діяльності:

шляхом надання індивідуальних словесних вказівок, інструкцій, індивідуального показу способів дій на своєму аркуші паперу чи в іншому матеріалі, розгляду дидактичних картинок, схвалення, заохочення, зацікавлення , аналізу та оцінки дитячих робіт

використання бесід, розповідей , розгляду зразків, варіативних зразків, розгляду реальних предметів

використання спостереження (різні види), обстеження предметів, використання натури, репродукцій художніх картин, дидактичних картин і картинок

створення ігрових ситуацій, ігри-вправи, ігри імітаційного характеру

Як вирішуються завдання індивідуально-групового підходу до дітей на занятті образотворчою діяльністю?

виховувати стійкий інтерес до образотворчої діяльності, сприяти формуванню координування дій ока і руки, розвиненості руки, оволодінню прийомами зображення крапки, мазків, плям, штрихів, ліній і т.д.

ознайомити з зображувально-виразними можливостями фарбуючи матеріалів і найпростішими прийомами роботи у відповідній техніці

формування естетичного ставлення до предметів та явищ навколишнього світу та світу мистецтва, уміння емоційно відгукуватись на прояви естетичного в житті та мистецтві висловлювати власні думки та почуття в різних видах образотворчої діяльності, оволодіння елементарними знаннями про основні види та жанри образотворчого мистецтва; їх спільні та відмінні риси; створення художнього образу засобами виразності різних видів образотворчої діяльності, оволодіння різноманітними технічними прийомами роботи з різними матеріалами та способами виконання зображень

формувати здібності встановлення схожості між реальними предметами та їх графічним зображенням (виконаним дорослим) на основі співставлення найбільш важливих ознак (форма, колір, положення в просторі)

Завдання з розділу «Образотворче мистецтво» , визначені Державним стандартом.

передбачає навчання дітей художнього сприймання предметів, об’єктів та явищ навколишньої дійсності, зображених у творах художників, скульпторів, архітекторів, народних майстрів, дизайнерів, формування емоційного відгуку на твори різних видів мистецтва: живопису, графіки, скульптури, народного декоративно-ужиткового мистецтва; відчуття задоволення від спілкування з ними;

формування знань як результату істинної пізнавальної діяльності, що виражаються в поняттях, судженнях, умовиводах, концепціях, теоріях, матеріалізуються в продуктах певної діяльності;

усвідомлення дитиною елементів образотворчої мови(малюнок, лінія, колір, композиція;

Що саме передбачає змістова лінія «Світ мистецтва»?

формувати вміння слухати, уявляти образ, встановлювати найпростіші зв’язки між почутим і почуттями, що виникають;

вчити слухати музику, визначати емоції і почуття, що передаються нею, асоціювати музичний образ із власним світосприйманням; вчити встановлювати зв’язки між життєвими явищами і їх втіленням в музичному образі;

формувати потребу відтворювати почуття, співчувати, захоплюватися сміливими добрими вчинками; запам’ятовувати рядки віршів, тексти творів, давати характеристику найбільш яскравим вчинкам героїв, уявляти персонажі, пізнавати їх в ілюстраціях, розуміти образ через інформацію, розповідь вихователя;

Назвати завдання з використання художньої літератури та музики у формуванні досвіду образного бачення навколишньої дійсності:

діяльність, що передбачає розвиток творчих здібностей дитини;

це художня діяльність, що сприяє формуванню здібностей і творчому відтворенню враження від навколишньої дійсності в графічній і пластичній формі;

це різні види діяльності , що мають на меті розвиток художньо-творчих здібностей дитини;

відтворення засобами мистецтва зовнішнього, чуттєво-конкретного вигляду явищ;

Яку діяльність, ми називаємо образотворчою діяльністю дітей дошкільного віку?

кольорові олівці, фломастери, воскові мілки, гуашеві фарби, спеціально приготовлені фарби для малювання пальцями, папір, пензлі, колажні матеріали, баночки для води, підставки для пензлів, палітри;

Набори кольорового паперу, білий папір, темпера, пастель;

альбоми, пензлі різних розмірів, олійні, акварельні, гуашеві фарби;

лістровка, грубша, мозаїчний мазок, алла-прима, папір, мензурки.

Що являє собою Центр мистецької діяльності ДНЗ, що має бути в ньому для роботи з образотворчої діяльності ?

Питання 5 з 14