Наочні , словесні, практичні , ігрові

Інформаційно-рецептивний; репродуктивний, евристичний, дослідницький, проблемного викладу.

Проблемно-пошуковий, пояснювально-ілюстративний

Назвати традиційну класифікацію методів навчання та прийомів навчання дітей образотворчої діяльності.

Перевірка знань про методи, прийоми, форми аналізу та оцінювання в навчанні образотворчої діяльності дітей дошкільного віку.

Всі відповіді правильні

Види зразків у роботі з дошкільниками з навчання образотворчого мистецтва

метою, конкретними завданнями заняття, віку та досвіду

врахування регіональних особливостей

Чим зумовлений вибір методів навчання дошкільників образотворчої діяльності у старшій групі?

Способу зображення, характеру відображення теми.

Назвати, в залежності від яких компонентів здійснюється вибір та поєднання різних методів і прийомів навчання образотворчій діяльності дітей дошкільного віку.

Самооцінка; взаємо оцінка

Назвати форми аналізу дитячих робіт.

Рух думки від загального до часткового

Рух думки від часткового до загального

Рух думки від конкретного до абстрактного

Дайте визначення методу дедукції?

Створення ігрових ситуацій, ігри-вправи, дидактичні ігри, елементи психогімнастики; різні види артотерапій

Вправи імітаційного характеру

Назвати ігрові методи та прийоми навчання.

спостереження, його види, обстеження предметів, використання натури, репродукцій картин, дидактичних картин і картинок, зразків (дидактичних , стильових, варіативних), показу способів зображення (повного, часткового, фронтального, індивідуального).

пояснення, бесіда, запитання, художнє слово. (вірші, приказки. Загадки, прислів’я), вказівки, запитання.

Вправляння в малюванні, ліпленні, аплікації, конструюванні, складанні описових образів за репродукціями художніх картин, моделювання композиції візерунка.

Назвати наочні методи та прийоми навчання

Назвати практичні прийоми навчання.

диференційований характер

стимулює до кращого виконання завдання

мотиваційний характер

створює ситуацію успіху

Який характер має аналіз та оцінка вихователем дитячих робіт?

ставлення, інтереси, здібності, що знаходять втілення в образотворчій діяльності

способи творчих дій; якість продуктів дитячої образотворчої діяльності

рівень оволодіння технічними навичками і прийомами, способами певного виду діяльності

Які існують критерії оцінювання продуктів образотворчої діяльності дитини дошкільного віку?

Повний, , індивідуальний

Назвати види показу способів зображення.

Види спостереження у роботі з дошкільниками з навчання образотворчого мистецтва.

Метод найбільш тривалої концентрації уваги на предметі, об’єкті, явищі

Метод занурення в систему зв’язків, які існують у природі

Коротка інформація педагога про мистецтво взагалі або окремий вид, жанр, твір

Живий діалог між педагогом і дітьми

Дати визначення методу спостереження

Дати визначення методу індукції?

Спрямовані на отримання дитиною інформації за допомогою різних рецепторів-аналізаторів(зорового, слухового, нюхового, смакового, тактильно-рухового).

Наслідування зразка креативної поведінки (педагога, художника), способів дій у ситуаціях вибору(задуму, теми, змісту, формату, матеріалів, способів зображення, виражальних засобів та деталей); вправи у техніках; дії поруч з педагогом.

Вибір експериментування з матеріалом, маніпулювання матеріалом, обговорення, проект(творче завдання), ідентифікація з особою художника, «входження у картину»

Мистецтво знаходження істини. Педагогу треба вміти поставити дитину в такі умови, щоб вона сама змогла знайти способи реалізації задуму.

Дати визначення групі методів інформаційно-рецептивні методи в навчанні дітей образотворчої діяльності.

Дати визначення групі методів репродуктивні методи в навчанні дітей образотворчої діяльності.

Дати визначення групі евристичні методи навчанні дітей образотворчої діяльності.

Дати визначення групі дослідницькому методу в навчанні дітей образотворчої діяльності.

наочні, словесні, практичні, ігрові

пробудження яскравих естетичних емоцій і переживань, спонукання до співпереживання, емоційної чутливості до прекрасного в навколишньому світі, естетичного переконання, сенсорного насичення, естетичного вибору, співтворчості, нетривіальних (небуденних) творчих ситуацій, евристичних і пошукових ситуацій

індуктивні, дедуктивні

Інформаційно-рецептивний, дослідницький, евристичний, проблемно-пошуковий

Назвати методи естетичного виховання.

оптимальні умови для повноцінного розвитку художньо-естетичних здібностей дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних можливостей

здатність до активного засвоєння художнього досвіду

до емоційного переживання, участь в художній діяльності

можливість для формування специфічних художніх й творчих здібностей

Що забезпечує інтеграція різних видів образотворчого мистецтва й художньої діяльності дітей на основі принципу взаємозв’язку узагальнених уявлень (інтелектуальний компонент) і узагальнених способів дій (операціональний компонент).

сприяє розвитку ініціативи та творчості педагогів; належний рівень і спрямованість роботи ДНЗ; вихователь виступає як провідник загальнолюдського й власного, особистого культурного досвіду, йому надається право вибору тих або інших способів вирішення педагогічних завдань, а також конкретних умов виховання й розвитку дітей

забезпечує розвиток індивідуальності дитини, урахувати освітні запити родини

значну варіативність у використанні програм і педагогічних технологій, дає можливість внесення фахівцями ДНЗ змін, що не порушують загальної концептуальної спрямованості цих програм, але враховують специфіку їхньої реалізації, соціально-економічні, екологічні, кліматичні, культурні, національні й інші особливості своїх регіонів; вихователі можуть використати (адаптувати) кращий педагогічний досвід

Що саме передбачає сучасна диференціація дошкільної освіти в художньо-естетичному вихованні та навчанні дітей дошкільного віку?

метою, конкретними завданнями заняття, віком дітей та їх досвідом

індивідуальними особливостями кожної дитини

рівнем оволодіння дітьми способами зображувальної діяльності, прийомами зображення

наявність життєвого досвіду, попередніх знань, умінь, навичок

Чим обумовлений вибір методів навчання?

Способи спільного (педагога і дітей) розвитку сюжетно-ігрового задуму через постановку ігрових завдань і виконання відповідних (адекватних) ігрових дій, спрямованих на навчання та розвиток дітей.

Пропозиція педагога зробити зображальну продукцію для ігрового персонажу

Пошукові вправи спрямовані на те, як щось виготовляти.

Дати визначення поняття ігровим методам та прийомам навчання дітей образотворчої діяльності.

Прийом програвання готового зображення

Прийом програвання незавершеного зображення

Що є елементом сучасних інноваційних технологій у навчанні дошкільників образотворчої діяльності?

вправляння в малюванні, ліпленні, аплікації, конструюванні, складанні описових образів за репродукціями художніх картин, моделювання композиції візерунка.

Назвати практичні методи та прийоми навчання.

Пояснення, бесіда, запитання, художнє слово. (вірші, приказки. Загадки, прислів’я), вказівки, запитання.

Спостереження, його види, обстеження предметів, використання натури, репродукцій картин, дидактичних картин і картинок, зразків (дидактичних , стильових, варіативних), показу способів зображення (повного, часткового, фронтального, індивідуального).

Назвати словесні методи та прийоми навчання.

готовність обумовлене на віковими та індивідуальними особливостями психічного розвитку, а також стадією оволодіння певною діяльністю (тобто суб’єктивними умовами)

збагачення духовного світу дитини, формування її моральних, естетичних, розумових та фізичних якостей. Спонукання до участі в різних видах «дитячої» діяльності; формування емоційної сфери, моральної та естетичної позиції, образного мислення та уявлення, передумов до навчальної творчої діяльності

навчання, як вид діяльності, здійснюваний педагогом, організатором педагогічного процесу, який дає учням певну науково-практичну інформацію в педагогічно-опрацьованій формі

готовність учня до свідомого виконання певного виду діяльності, який співвідноситься з його мотивами та завданнями

Що означає процес навчання образотворчій діяльності, у чому полягає його кінцева мета на певному віковому етапі?

Питання 5 з 29