pedahohika-ta-psykholohiya

Комплексний тест з педагогічної психології, що охоплює основні поняття, методи дослідження, психологію навчання та виховання, педагогічні здібності та майстерність вчителя. Тест містить 80 питань.

Педагогічна психологія як самостійна наука виникла у другій половині XIX століття, коли почали активно розвиватися дослідження в галузі психології навчання та виховання.

Педагогічна психологія виникла:

у другій половині XIX ст.

Прикладна функція педагогічної психології полягає у виробленні практичних рекомендацій для реалізації педагогічного впливу на розвиток особистості, тобто у застосуванні теоретичних знань на практиці.

…функція полягає у виробленні практичних рекомендацій для реалізації педагогічного впливу на розвиток особистості:

теоретико-пізнавальна

Об'єктом педагогічної психології є людина в процесі навчання та виховання, незалежно від віку - це може бути дитина, підліток, дорослий, який навчається.

Об'єктом педагогічної психології є:

Навчання - це система спеціальних дій, необхідних для проходження основних етапів процесу засвоєння знань, умінь та навичок.

Система спеціальних дій, необхідних для проходження основних етапів процесу засвоєння – це:

Сенсорне научіння є різновидом асоціативно-рефлекторного научіння, оскільки воно базується на утворенні асоціацій між подразниками та реакціями.

Сенсорне научіння є різновидом:

асоціативно-рефлекторного научіння

когнітивно-асоціативного научіння

інтелектуально-рефлекторного научіння

інтелектуально-когнітивного научіння

Оперантне научіння характеризується тим, що індивід здобуває знання, уміння та навички через метод спроб і помилок, коли правильні дії підкріплюються, а неправильні - пригнічуються.

Научіння, де знання, уміння й навички здобуваються по методу спроб і помилок – це:

умовно-рефлекторне научіння

Психологія навчання є одним з основних розділів педагогічної психології, який вивчає закономірності процесу навчання та його психологічні механізми.

Вкажіть розділ педагогічної психології:

психологія молодшого школяра

Проблемне навчання базується на створенні пошукових ситуацій, коли учні самі знаходять рішення проблемних завдань, що сприяє розвитку творчого мислення.

Створення пошукових ситуацій - це основа типу навчання:

Перцептивні здібності педагога включають психологічну спостережливість та здатність проникати у внутрішній світ учня, розуміти його психічний стан та особливості.

Психологічна спостережливість педагога, здатність проникати у внутрішній світ учня, становлять суть:

дидактичних здібностей

перцептивних здібностей

комунікативних здібностей

Соціологія розглядає навчання як фактор соціалізації та умову зв'язку індивідуальної й суспільної свідомості, вивчаючи соціальні аспекти освітнього процесу.

Навчання як фактор соціалізації, як умова зв'язку індивідуальної й суспільної свідомості, розглядається в:

Організаторська функція педагога реалізується через організацію різних видів діяльності учнів та власної діяльності в процесі безпосередньої взаємодії з учнями.

Яка функція реалізується через організацію різних видів діяльності учнів, а також власної діяльності і поведінки в процесі безпосередньої взаємодії з учнями?

Педагогічна спрямованість - це система емоційно-ціннісних ставлень, яка детермінує структуру мотивів особистості вчителя та визначає його професійну позицію.

Педагогічна спрямованість - це:

система емоційно-ціннісних ставлень, яка детермінує структуру мотивів особистості вчителя

бажання оволодіти професією педагога

педагогічні здібності

Індивідуальний підхід у вихованні передбачає врахування індивідуально-психологічних особливостей кожної дитини, її унікальних рис характеру, здібностей та потреб.

Індивідуальний підхід у вихованні учнів передбачає:

врахування вікових особливостей

врахування статевих особливостей

врахування індивідуально-психологічних особливостей

врахування гендерних відмінностей

Термін «педагогічна психологія» був запропонований П. Ф. Каптерєвим, який вважається одним з основоположників цієї галузі психології.

Термін «педагогічна психологія» був запропонований:

Навчальні дії співвідносяться з навчальною діяльністю як частина – ціле, оскільки навчальна діяльність складається з сукупності навчальних дій.

Навчальні дії співвідносяться з навчальною діяльністю як:

форма прояву навчальної діяльності

функціональні відносини

Самостійна постановка учнями навчального завдання є етапом засвоєння орієнтовних дій, коли учень самостійно визначає мету та план своєї діяльності.

Самостійна постановка учнями навчального завдання є етапом засвоєння:

Поняття «мотив» є вужчим за поняття «мотивація», оскільки мотивація - це ширша система, що включає мотиви, цілі та спонукання до діяльності.

Поняття «мотив» і «мотивація» співвідносяться в такий спосіб:

поняття «мотив» є родовим стосовно «мотивації»

поняття «мотивація» вужче за поняття «мотив»

поняття «мотив» вужче за поняття «мотивація»

Заохочення як метод корекції поведінки учнів полягає у стимулюванні хороших вчинків шляхом розширення їх прав і обов'язків, що мотивує до подальшого позитивного поведінки.

Метод, що забезпечує корекцію поведінки учнів, а саме стимулювання хороших вчинків, шляхом розширення їх прав і обов'язків, - це:

Самовиховання вчителя - це свідомий процес формування людиною своєї особистості відповідно до поставленої мети, постійне саморозвиток та самовдосконалення.

Самовиховання вчителя – це:

організація позакласної діяльності учнів початкової школи

формування людиною своєї особистості відповідно до свідомо поставленої мети

участь у навчально-виховній діяльності

організація роботи з батьками дітей

Проблемне навчання найбільше сприяє формуванню наукового світогляду учнів, оскільки воно розвиває критичне мислення, самостійність у пошуку рішень та науковий підхід до вивчення матеріалу.

Формуванню наукового світогляду учнів у найбільшій мірі сприяє:

програмоване навчання

Дидактичні здібності включають здатність передавати навчальний матеріал доступно, зрозуміло, викликати активну самостійну думку учнів та керувати їх пізнавальною активністю.

Здібності передавати учням навчальний матеріал доступно, зрозуміло, викликати у них активну самостійну думку, організовувати їх самостійну діяльність, керувати їх пізнавальною активністю:

Гностичні здібності включають здатність до швидкого і творчого оволодіння методами навчання, пошуку нових способів навчання та збору інформації про учнів і себе.

Здібності до швидкого і творчого оволодіння методами навчання учнів, пошуку і творення способів навчання, збору інформації вчителем про учнів і себе:

Предметом психології виховання є вивчення психологічних закономірностей формування свідомості людини як особистості в умовах цілеспрямованої організації педагогічного процесу.

Предметом психології виховання є:

вивчення закономірностей передачі суспільного досвіду підростаючим поколінням з метою підготовки їх до практичної діяльності

вивчення процесу діяльності учителя й учня, спрямованого на оволодіння учнями знаннями, вміннями та навичками

вивчення здатності використовувати наявні знання, поняття, оперувати ними для успішного розв'язання теоретичних і практичних завдань

вивчення психологічних закономірностей формування свідомості людини як особистості в умовах цілеспрямованої організації педагогічного процесу

Учбова діяльність - це учіння в умовах організованого навчання, тобто спеціально організований процес засвоєння знань, умінь та навичок.

Учбова діяльність – це:

учіння в умовах організованого навчання

специфічна діяльність, у процесі здійснення якої індивід засвоює практичні навички, їх змістом виступають становлення і розвиток якогось предмета

пізнавальна діяльність

Основна проблема педагогічної психології - це психологія навчання і виховання, тобто вивчення психологічних закономірностей цих процесів.

Основна проблема педагогічної психології:

навчання і психічний розвиток

психологія навчання і виховання

виховання і психічний розвиток

Уміння - це готовність людини успішно виконувати певну діяльність, яка ґрунтується на знаннях і навичках, тобто здатність застосовувати знання на практиці.

готовність людини успішно виконувати певну діяльність, яка ґрунтується на знаннях і навичках

одна з форм практично-дійового мислення

оволодіння навчальним матеріалом та розв'язання завдань

усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі дії дорослого

Научіння - це процес і результат здобування індивідуального досвіду, тобто зміни в поведінці та діяльності, що виникають в результаті досвіду.

процес і результат здобування індивідуального досвіду

готовність людини виконувати певну діяльність, яка ґрунтується на знаннях

сукупність операцій, що складаються з дій

Навчальна програма - це основний інформаційний масив з певного предмета, який необхідно засвоїти під час навчання, тобто зміст освіти.

Навчальна програма - це:

планомірна система дій, яка передбачає їх послідовне та обов'язкове виконання

основний інформаційний масив з певного предмета, який необхідно засвоїти під час навчання

сукупність відомостей про певні явища навколишньої дійсності

Завдання психології виховання - це моральне становлення особистості, тобто формування моральних якостей та ціннісних орієнтацій людини.

Завдання психології виховання:

забезпечення якості знань, умінь, навичок

створення ефективних навчальних технологій

вивчення психологічних закономірностей формування свідомості людини як особистості

моральне становлення особистості

Педагогічна спрямованість включає інтерес та емоційне ставлення до педагогічної діяльності і здатність нею займатися, що є основою професійної мотивації педагога.

Інтерес та емоційне ставлення до педагогічної діяльності і здатність нею займатися це:

педагогічна спрямованість

психологічна стійкість

педагогічна майстерність

Авторитарний стиль педагогічної діяльності характеризується домінуванням власного Я та директивними способами управління, коли вчитель нав'язує свою волю учням.

Авторитарний стиль педагогічної діяльності – це:

домінування власного Я, директивні способи управління

ставлення до дітей як до несвідомих суб'єктів навчально-виховного впливу, панібратство

немає правильної відповіді

Педагогічна майстерність - це оволодіння педагогом кращими зразками, еталонами та рівнем педагогічної діяльності, що забезпечує високі результати навчання та виховання.

Оволодіння педагогом кращими зразками, еталонами та рівнем педагогічної діяльності, педагогічного спілкування, професійної поведінки, що забезпечує високі результати навченості, вихованості:

Вчителі з високим рівнем педмайстерності глибоко володіють предметом та методикою його викладання, мають широкий науковий і культурний кругозір, знають психологію дітей.

Вчителі з… рівнем педмайстерності глибоко володіють предметом та методикою його викладання, мають широкий науковий і культурний кругозір, знають психологію дітей, вміло використовують методику викладання:

Здатність зберегти і використати цінний педагогічний досвід як основу інновацій та прагнення конструктивно розв'язувати проблемні ситуації є проявом психологічної стійкості педагога.

Здатність зберегти і використати цінний педагогічний досвід як необхідну основу пропонованих інновацій, прагнення конструктивно розв'язувати проблемні педагогічні ситуації:

Педагогічна психологія використовує навчальний і формувальний експерименти у сукупності з методами загальної психології, що дозволяє комплексно вивчати процеси навчання та виховання.

Які методи дослідження педагогічна психологія використовує?

методи загальної психології

навчальний експеримент

навчальний і формувальний експерименти у сукупності з методами загальної психології

Основною психологічною проблемою традиційного підходу до навчання є недостатня активність учнів у процесі навчання, оскільки вони залишаються пасивними споживачами інформації.

Основною психологічною проблемою традиційного підходу до навчання є:

недостатньо розвинуті пізнавальні процеси учнів

недостатня активність учнів у процесі навчання

низький рівень сформованості умінь і навичок

Л.С. Виготський вважав, що розвиток не залежить від навчання, оскільки розвиток має свої внутрішні закономірності, а навчання може лише сприяти цьому розвитку.

Л.С. Виготський розглядав проблему співвідношення навчання і розвитку так:

ототожнював процеси навчання і розвитку

вважав, що розвиток не залежить від навчання

вважав, що навчання має забігати вперед розвитку і вести його за собою

вважав, що навчання не залежить від розвитку

До критеріїв вихованості не відноситься прагнення завоювати статус дорослого, оскільки це більше стосується вікових особливостей, а не рівня вихованості особистості.

До критеріїв вихованості не відноситься:

відповідність поведінки людини моральним вимогам суспільства

поведінка в ситуації емоційного напруження

прагнення завоювати статус дорослого

Основними ознаками сучасного педагогічного мислення є інтелектуальна ініціатива та об'єктивність, що дозволяє педагогу творчо підходити до навчально-виховного процесу.

Основними ознаками сучасного педагогічного мислення є:

інтелектуальна ініціатива, об'єктивність

благородство, співчуття

комунікативна спрямованість, духовність

Принцип навчання за Л.В. Занковим включає провідну роль теоретичних знань у змісті навчання, що сприяє розвитку мислення учнів та їх пізнавальної активності.

Принцип навчання (за Л.В. Занковим):

провідна роль теоретичних знань у змісті навчання

обґрунтування самодостатності процесу навчання

прогнозування перебігу процесу навчання

доступності навчання та врахування індивідуальних особливостей учнів

Мотиви навчання - це сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, які викликають активність особистості в процесі навчання, тобто те, що спонукає учня до навчальної діяльності.

самостійне планування учбової діяльності

сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, які викликають активність особистості

навчання на високому рівні складності

Ідентифікація як механізм морального розвитку - це засвоєння чужих моделей поведінки, установок, цінностей як власних, тобто прийняття іншої особистості як зразка для наслідування.

Ідентифікація як механізм морального розвитку - це:

усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі поведінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків

засвоєння чужих моделей поведінки, установок, цінностей як власних

механізм заборони на реалізацію певних власних поведінкових, діяльнісних норм

процес безпосередньої передачі емоційного стану від одного індивіда до іншого на рівні психофізіологічного контакту

Учасниками навчально-виховного процесу є учитель, учні, батьки, оскільки це основні суб'єкти освітнього процесу.

Учасниками навчально-виховного процесу є:

учитель, учні, вихователі

учителі, учні, вихователі, батьки, суспільство

той, хто навчає; той, хто навчається

Уявлення про кінцевий результат навчання - це мета навчання, тобто те, чого хочемо досягти в результаті навчального процесу.

Уявлення про кінцевий результат навчання, це:

Те, заради чого здійснюється навчальна діяльність - це мотив навчання, тобто внутрішня спонукання до навчальної діяльності.

Те, заради чого здійснюється навчальна діяльність?

Мета розвивального навчання - це розвиток учня як суб'єкта навчальної діяльності, формування його пізнавальних здібностей та самостійності.

Мета розвивального навчання:

розвиток учня як суб'єкта навчальної діяльності

досягнення високого рівня наученості учнів

формування розумових дій і понять

розвиток дій самоконтролю та самооцінки в учнів у процесі навчання

Прогресивні психічні зміни в учнів як суб'єктів діяльності - це результат навчання, тобто позитивні зміни в психічному розвитку, що відбуваються в результаті навчального процесу.

Прогресивні психічні зміни в учнів, як суб'єктів діяльності, це:

Всі перелічені елементи відносяться до розвитку в процесі навчання: зміна змісту, структури, механізмів ідеального відображення, розвиток мислительної діяльності та формування понять.

Що з переліку не відноситься до розвитку в процесі навчання?

зміна змісту, структури, механізмів ідеального відображення навколишньої дійсності

розвиток мислительної діяльності

формування понять і системи понять

Структуру навчальної діяльності складають всі перелічені компоненти: мета, навчальна ситуація, дія, операція, контроль, оцінка, мотиви та форми спілкування.

Які компоненти складають структуру навчальної діяльності?

мета, навчальна ситуація, дія, операція

мотиви й форми спілкування з учителем і між учнями

Процес розвитку дитини під час навчання включає всі перелічені аспекти: розвиток знань і способів діяльності, психологічних механізмів та загальних властивостей особистості.

Назвіть аспекти процесу розвитку дитини під час навчання:

розвиток знань і способів діяльності

розвиток психологічних механізмів використання освоєних способів

розвиток загальних властивостей особистості

Теоретична педагогічна психологія вивчає предмет, об'єкт, принципи, методи, основні концепції навчання, виховання і розвитку на теоретичному рівні.

Вивчає предмет, об'єкт, принципи, методи, основні концепції навчання, виховання і розвитку:

Тест на тему "Педагогічна психологія" з педагогіки

Поради для успішного проходження