pedahohika-ta-psykholohiya

Комплексний тест з загальних основ педагогіки, що охоплює основні поняття, методи дослідження, історію педагогіки та сучасні педагогічні теорії. Тест містить 50 питань з двох рівнів складності.

Основними функціями вчителя є виховна (формування особистості учня), навчальна (передача знань), організаторська (організація навчального процесу), розвиваюча (розвиток здібностей) та комунікативна (спілкування з учнями).

Вкажіть основні функції вчителя:

Оберігаюча. Спонукальна. Дозвільна. Гальмуюча. Заохочувальна

Виховна. Навчальна. Організаторська. Розвиваюча. Комунікативна.

Гносеологічна. Навчальна. Перевіряюча. Конструююча. Інформуюча.

Оздоровча. Систематизуюча. Моделювальна. Організаторська. Керівна.

Авторитет учителя – це визнання учнями його інтелектуальної та моральної переваги, що виявляється в повазі, довірі та вірі в педагога.

Авторитет учителя – це:

Уміння об'єднувати і згуртовувати учнівський колектив.

Вміння обирати таку лінію поведінки, підхід, які оберігають честь і гідність кожного учня.

Визнання учнями інтелектуальної, моральної сили і переваги вчителя, глибока пошана до вчителя, віра в нього.

Організаторська функція вчителя полягає в плануванні, організації та керівництві різними видами навчальної та позанавчальної діяльності учнів.

Яка функція вчителя полягає в організації та керівництві різними видами дитячої діяльності в закладах освіти?

Основними категоріями педагогіки є виховання, освіта, навчання, самоосвіта та самовиховання – це фундаментальні поняття педагогічної науки.

В якій групі наведено основні категорії педагогіки:

Навчання. Клас. Підручники. Колектив.

Навчальні плани. Виховання. Вміння. Шкільний колектив.

Знання. Учитель. Навчальні програми. Здібності.

Виховання. Освіта. Навчання. Самоосвіта. Самовиховання.

«Золоте правило дидактики» Коменського полягає в тому, що все має подаватися органам чуттів наскільки це можливо – це принцип наочності.

«Золоте правило дидактики» Я. Коменського – відповідає принципу навчання:

Коменський запровадив періодизацію: від народження до 6 років (материнська школа), 6-12 років (школа рідної мови), 12-18 років (латинська школа), 18-24 роки (академія).

Яку вікову періодизацію запровадив Я. А. Коменський?

Від народження до 7 р.; від 7 р. до 14 р.; від 15 р. до 21 р

Від народження до 6 р.; від 6 р. до 12 р.; від 12 р. до 18 р.; від 18 р. до 24 р.

Від народження до 2 р.; від 2 р. до 12 р.; від 12 до 15 р.; від 15 р. до повноліття.

Від народження до 1 р.; від 1р. до 3р.: від 3 р. до 5 р.; від 5 р. до 6 р.: від 6 р. до 10 р.; від 11-12 р. до 14 р.; від 15 р. до 18 р.

Методи науково-педагогічного дослідження включають спостереження, анкетування, бесіду, тестування, вивчення результатів діяльності та документації, експеримент.

У якій групі вказані методи науково-педагогічного дослідження:

Анкетування, аналіз, розмова, природний експеримент, навіювання, бесіда з батьками, лабораторний експеримент, доручення, змагання, ознайомлення з документами.

Бесіда з батьками, лабораторний експеримент, доручення, змагання, ознайомлення з документами, тестування, гра, математична статистика, спостереження, бесіда, природний експеримент, педагогічний консиліум, аналіз, синтез.

Спостереження, анкетування, бесіда, тестування, шкалювання, вивчення результатів діяльності, експеримент, вивчення шкільної документації.

Анкетування, аналіз, розмова, природний експеримент, навіювання.

Педагогічне спостереження – це цілеспрямоване, організоване дослідження педагогічного процесу в його природних умовах без втручання дослідника.

Визначте сутність методу педагогічного спостереження:

Організоване дослідження педагогічного процесу в природних умовах.

Спостереження, що не передбачає безпосередньої участі дослідника у процесі, який вивчають.

Найпоширеніший метод дослідження проблем навчання і виховання.

Спостереження за змінами психологічних характеристик дитини в процесі педагогічного впливу на неї.

За способом проведення педагогічне спостереження поділяється на пряме (безпосереднє), опосередковане (через інших осіб) та самоспостереження.

Вкажіть види методу педагогічного спостереження за способом проведення:

Відкрите, закрите, напіввідкрите, полярне.

Пряме, опосередковане, самоспостереження.

Педагогічний експеримент – це метод дослідження, що передбачає цілеспрямований вплив на педагогічний процес з метою вивчення змін у розвитку особистості.

Розкрийте сутність методу педагогічного експерименту:

Метод, що забезпечує спостереження за змінами психологічних характеристик дитини в процесі педагогічного впливу на неї.

Метод збору, систематизації, аналізу і тлумачення продуктів діяльності людини.

Метод збору фактів на основі письмового самозвіту досліджуваних за спеціально складеною програмою.

Метод організованого дослідження педагогічного процесу в природних умовах.

За місцем проведення педагогічний експеримент поділяється на лабораторний (в штучно створених умовах) та природний (в реальних умовах навчання).

Види педагогічного експерименту за місцем проведення:

Лабораторний, природний.

Констатуючий, формуючий.

Перевірювальний, уточнювальний.

Самоспостереження – це метод дослідження власних психічних процесів та станів за спеціально розробленою програмою.

Збір фактів на основі письмового самозвіту досліджуваних за спеціально складеною програмою:

Навчання – це цілеспрямований, організований процес взаємодії вчителя та учнів, спрямований на засвоєння знань, формування вмінь та навичок.

Цілеспрямована взаємодія вчителя й учнів, у процесі якої засвоюються знання, формуються вміння та навички.

Передача учням знань, умінь і навичок.

Передача знань, умінь і навичок від одного покоління до іншого.

Двосторонній процес навчання.

Соціометрія – це метод дослідження міжособистісних відносин у малих групах, що виявляє симпатії та антипатії між членами групи.

Який метод вивчає міжособистісні взаємини у малих групах?

Педагогічний експеримент.

Метод узагальнення незалежних характеристик.

Адаптація – це процес пристосування дитини до нових умов навчального закладу, його вимог, правил та норм.

Процес активного пристосування дитини до вимог навчального закладу – це:

Індивідуальність – це неповторна сукупність психічних, фізичних та соціальних особливостей людини, що відрізняє її від інших.

Індивідуальність – це:

Рівень інтелектуальної культури.

Особливості мислення певної людини.

Сукупність зовнішніх і внутрішніх особливостей людини, що формують її своєрідність, відмінність від інших людей.

Зовнішні ознаки, що характеризують конкретну особистість.

Задатки – це вроджені анатомо-фізіологічні особливості нервової системи, що є природною основою для розвитку здібностей.

Готові психічні властивості, які незалежно від зовнішніх факторів проявляються на певному етапі життя.

Психічні властивості індивіда, що є передумовою успішного виконання певних видів діяльності.

Задані педагогами напрямки розвитку особистості.

Вроджені анатомо-фізіологічні якості індивіда, природна передумова його розвитку.

Педагогіка – це система теоретичних і прикладних наук, що вивчають закономірності виховання, навчання, освіти та розвитку людини.

Наука про закономірності розвитку дитини та шляхи її виховання.

Це сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання і розвитку особистості.

Це мистецтво впливу вихователя на вихованців з метою формування у них поглядів, переконань, почуттів.

Наука про освіту і навчання підростаючих поколінь.

Загальна педагогіка вивчає основні теоретичні засади виховання, навчання та освіти, загальні закономірності педагогічного процесу.

Загальна педагогіка вивчає:

Виховання,навчання та освіту дітей з різними вадами.

Головні теоретичні та практичні питання виховання,навчання і освіти,загальні проблеми освітнього процесу.

Закони і закономірності виховання ,навчання й освіти,організаційні форми і методи освітнього процесу різних вікових груп.

Закономірності викладання і вивчення конкретних навчальних дисциплін в закладах освіти різних типів.

Педагогіка тісно пов'язана з філософією, психологією, соціологією, етикою, естетикою, анатомією, фізіологією та іншими науками.

З якими науками пов'язана педагогіка?

Народна педагогіка, професійна педагогіка, загальна педагогіка, історія педагогіки, галузеві педагогіки, методики викладання навчальних предметів, корекційна педагогіка.

Сурдопедагогіка, логопедія, тифлопедагогіка, олігофренопедагогіка, виправно-трудова педагогіка.

Філософія, етика, соціологія, естетика, психологія, анатомія і фізіологія людини, економіка, кібернетика, педіатрія.

Педагогіка народознавства, родинна педагогіка, козацька педагогіка, родинна педагогіка.

Предметом педагогіки є виховання людини як особливий вид діяльності, що включає освіту, навчання та розвиток особистості.

Що є предметом педагогіки?

Вивчення закономірностей, принципів та правил навчання.

Методи навчання і форми організації навчальної і виховної роботи.

Процес виховання, його зміст та організація.

Виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання.

Виховання – це цілеспрямований, організований процес формування особистості, її поглядів, переконань, якостей та поведінки.

Спеціально організований педагогічний процес, у ході якого здійснюється цілеспрямований вплив на особистість із метою формування певних якостей.

Передача знань про норми та правила поведінки людей.

Передача підростаючому поколінню культурно-історичного досвіду народу.

Формування моральних якостей особистості.

Освіта – це процес та результат засвоєння систематизованих знань, умінь, навичок, формування світогляду та розвитку особистості.

Процес засвоєння знань, умінь, навичок.

Процес і результат оволодіння системою наукових знань, умінь і навичок, формування на їх основі світогляду, моральних якостей особистості, розвитку її творчих сил і здібностей.

Розвиваюча взаємодія вихователів та вихованців, спрямована на формування особистості дитини.

Розвиток – це процес кількісних та якісних змін в організмі та психіці людини під впливом внутрішніх і зовнішніх факторів.

Пристосування людини до оточуючого світу.

Зміни, що відбуваються з організмом людини.

Природні задатки людини, які виявляються у процесі життя і сприяють соціалізації людини.

Процес становлення та формування особистості людини під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих чинників, серед яких провідну роль відіграють цілеспрямоване виховання та навчання.

Етапи процесу виховання включають планування мети і завдань, організацію діяльності, регулювання спілкування та контроль результатів.

Вкажіть етапи процесу виховання:

Розумове, фізичне, трудове, моральне, естетичне виховання.

Проектування мети та завдань виховання;організація різноманітних видів діяльності;регулювання міжособистісного спілкування в процесі основних видів діяльності;контроль і підведення підсумків.

Розвиток естетичних почуттів, формування гігієнічних навичок.

З'ясування ставлення учнів до процесу самовиховання; поява в учня прагнення до самовиховання; реалізація програми самовиховання.

Професіограма вчителя – це науково обґрунтований опис професійних якостей, знань, умінь та навичок, необхідних для успішної педагогічної діяльності.

Виберіть визначення поняття «професіограма вчителя»:

Під професіограмою варто розуміти перелік спеціальностей, які входять до складу певних професій.

Професіограма – це не що інше як наука про професії та їх особливості.

Професіограма – це комплекс якостей та умінь, якими має володіти педагог для успішної професійної діяльності.

Професіограма – технологія вивчення вимог, які та чи інша професія висуває до фахових інтересів особистості.

Особливості педагогічної діяльності включають її масовість, роль вчителя як посередника між суспільством і дитиною, спрямованість у майбутнє та відповідальність за формування особистості.

Вкажіть особливості педагогічної діяльності:

Любов до дітей, почуття національної гідності, справедливість, об'єктивність, масовість.

Масовість і значущість педагогічної професії, вчитель – посередник між суспільством і дитиною, спрямованість у майбутнє, управління найскладнішим процесом формування людини, особлива відповідальність за долю всього життя дитини.

Інтеграція педагогічної теорії і практики, творчий характер, допомога відстаючим у навчанні, суб'єкт-об'єктивні зв'язки.

Захист дітей, молоді від будь-яких форм фізичного або психічного насильства, запобігання вживанню алкоголю, наркотиків, іншим шкідливим звичкам.

Права педагогічних працівників включають захист професійної честі та гідності, подовжену відпустку, право на підвищення кваліфікації та професійний розвиток.

Визначте права педагогічних працівників:

Захист професійної честі та гідності; користування подовженою оплачуваною відпусткою; підвищення кваліфікації.

Додержувати педагогічної етики, моралі, поважати гідність учня; виховання поваги до батьків, жінки, культурно-національних, духовних та історичних цінностей України.

Утвердження поваги до принципів загальнолюдської моралі, правди, справедливості, відданості, патріотизму, гуманізму, доброти, стриманості, працелюбності.

Готувати дітей до свідомого життя в дусі взаєморозуміння, миру, злагоди між усіма народами, етнічними, національними і релігійними групами.

Основні обов'язки педагогічних працівників включають індивідуальну педагогічну діяльність, вільний вибір форм і методів навчання, виявлення педагогічної ініціативи.

Визначте обов'язки педагогічних працівників:

Індивідуальна педагогічна діяльність; вільний вибір форм, методів, засобів навчання; виявлення педагогічної ініціативи.

Участь у громадському самоврядуванні, виборах керівників навчально-виховних закладів.

Постійно підвищувати професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну та політичну культуру, особистим прикладом утверджувати повагу до принципів загальнолюдської моралі.

Виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища, користуватися подовженою оплачуваною відпусткою, вести індивідуальну педагогічну діяльність.

Принцип природовідповідності Коменського полягає у вихованні в природному середовищі та використанні природних методів навчання.

Що означає «принцип природовідповідності» за переконаннями Я.Коменського?

Відповідати природнім умовам.

Враховувати закони природи.

Здійснення «вільного виховання».

Коменський розробив чотириступеневу систему освіти: материнська школа (до 6 років), початкова школа (6-12), гімназія (12-18), академія (18-24 роки).

Система освіти,яку розробив Я.А. Коменський:

Виховання в сім'ї до 7 років; з 7 до 14 р. – виконання обов'язків пажа; від 14 до 21 р. – зброєносці сюзерена; посвята у воїни.

Елементарна школа грамоти (7-12 р.); граматична школа (12-15 р.); гімназії (15-18 р.); ефебії (18–19 р.); філософська школа (20-22 р.).

Виховання хлопчиків і дівчаток в сім'ї до 7 р.; навчання хлопчиків 7-14 р. у приватних школах граматистів і кіфаристів; 14-15 р. – школа палестри; 17-18 р. –виховання у гімнасіях; 18-20 р. –військова служба.

Виховання удома під наглядом матері до 6 р.; 6-12 р. – навчання в початковій школі;12-18 р.– навчання в загальноосвітній середній школі (гімназії); 18-24 р. – навчання у вищих навчальних закладах (академія, університет).

Коменський розробив теорію та методику початкового навчання, впровадив звуковий метод навчання грамоти та систематичні вправи наростаючої трудності.

Що запровадив Я. А. Коменський в новій системі навчання?

Початок навчального року в один день і час, поділ навчального року на чверті й канікули, перевідні іспити, різні види контролю й перевірки успішності, одночасне навчання класу учнів.

Легкість навчання, навчання певної кількості учнів одночасно, навчання хлопчиків і дівчаток, принципи навчання.

Навчання на зацікавленні дитини навколишнім середовищем, вивчення природи під час прогулянок, бесіди про оточуючі предмети, відвідування майстерень та ознайомлення з трудовою діяльністю людей.

Теорію та методику початкового навчання, збагачення словникового запасу дитини, перехід від буквоскладального методу до звукового, спеціальні систематичні вправи наростаючої трудності.

Коменський обґрунтував принципи наочності, свідомості, послідовності, систематичності, міцності, природовідповідності та емоційності навчання.

Які принципи навчання обґрунтував Я. А. Коменський?

Наочність, свідомість, посильність, послідовність і систематичність, міцність, емоційність навчання, принцип природовідповідності.

Народність навчання, активність навчання, самостійності навчання.

Виховуючий, розвиваючий характер навчання, науковості навчання, доступності навчання, принцип зв'язку навчання з життям, з практикою.

Принцип дитиноцинтризму,партнерства,демократизму,гуманізму.

Система педагогічних наук включає загальну, вікову, соціальну, професійну педагогіку, історію педагогіки, методики викладання, народну педагогіку тощо.

В якій групі вказані науки, що входять до системи педагогічних наук?

Дидактика, психологія, історія педагогіки, дефектологія, теорія виховання.

Загальна педагогіка, вікова педагогіка, соціальна педагогіка, професійна педагогіка, історія педагогіки, методики викладання окремих предметів, педагогіка сімейного виховання, народна педагогіка.

Загальна педагогіка, етика, естетика, історія школи, школознавство, дошкільна педагогіка, дефектологія.

Дидактика, школознавство, народна педагогіка, окремі методики.

Галузі корекційної педагогіки: сурдопедагогіка (навчання глухих), тифлопедагогіка (навчання сліпих), олігофренопедагогіка (навчання розумово відсталих), логопедія.

Вкажіть галузі корекційної педагогіки:

Військова, спортивна, вищої школи, профтехосвіти.

Агогіка, герогогіка, андрогогіка, віктимологія.

Сурдопедагогіка,тифлопедагогіка,олігофренопедагогіка,логопедія.

Родинна педагогіка, педагогічна деонтологія, народна дидактика,педагогіка народного календаря.

Вимоги до педагогічного спостереження: постановка мети, систематичність, фіксація фактів, узагальнення результатів та формулювання висновків.

Вкажіть вимоги до використання методу педагогічного дослідження –спостереження:

Дотримання цільової установки спостереження, можливість здійснення кількісного виміру тих явищ, які спостерігаємо.

Постановка мети, фіксація фактів, виявлених під час спостереження, плановість і систематичність спостереження, узагальнення результатів,оцінювання фактів, висновків.

Фіксація фактів, виявлених під час спостереження, плановість і систематичність спостереження.

Дотримання цільової установки спостереження, плановість і систематичність спостереження, наукове передбачення результатів спостереження.

Метод узагальнення незалежних характеристик полягає в зборі та аналізі відомостей про учня від різних людей (вчителів, батьків, однокласників).

Метод,що передбачає узагальнення відомостей про учнів з різних джерел, їх зіставлення та осмислення – це…

Самоспостереження – це метод дослідження, при якому людина спостерігає за власними психічними процесами та їх зовнішніми проявами.

Процес споглядання внутрішніх психічних процесів з одночасним спостереженням за їх зовнішніми виявами – це...

Педагогічне спостереження.

Бесіда – це метод усного опитування, що дозволяє отримати інформацію через пряме спілкування за заздалегідь підготовленими питаннями.

Метод безпосереднього спілкування, який дає змогу одержати від співрозмовника інформацію, що цікавить учителя, за допомогою заздалегідь підготовлених запитань – це…

Емпіричні методи педагогічного дослідження базуються на досвіді та включають спостереження, експеримент, опитування, вивчення документації тощо.

Виділити емпіричні методи науково-педагогічних досліджень:

Індукція і дедукція, аналіз і синтез, порівняння, класифікація, абстрагування і конкретизація.

Ранжування, моделювання, реєстрування.

Анкетування, аналіз, розмова, природний експеримент, навіювання, тестування, гра, математичне обчислення, доручення, спостереження.

Спостереження, анкетування, бесіда, тестування, вивчення продуктів діяльності, шкільної документації, природний експеримент, лабораторний експеримент, інтерв'ю, узагальнення незалежних характеристик.

Тест на тему "Загальні основи педагогіки" з педагогіки

Поради для успішного проходження