показ способів зображення, ігрові вправи імітаційного характеру, формоутворюючі вправи на чернетках, показ предметних картинок, начерків, підготовчих, навчальних малюнків художників, грамотно виконаного малюнка вихователя, виконання дітьми старшого віку, начерків предметів на основі їх безпосереднього спостереження навколишнього

бесіда, пояснення, запитання, художнє слово, заохочення, поради

ігрові ситуації, ігри-вправи

аналіз та оцінка дитячих робіт

Назвати методи й прийоми, спрямовані на засвоєння способів зображення предметів, зображувальних та технічних умінь та навичок.

Перевіряє знання принципів, змісту та методики викладання предметного малювання в дошкільних закладах різних вікових груп.

виявлений інтерес до поставленого творчого завдання, різноманітність і повнота охоплення теми, оригінальність і самостійність у визначенні змісту задуму й засобів його реалізації

активна участь в аналізі й оцінці дитячих робіт

коригування власних дій під час виконання завдання

Відтворення ілюстрацій за мотивами художніх творів

Якими орієнтовними критеріями вимірюються досягнення дітей в оволодінні тим чи іншим видом образотворчої діяльності на кожному етапі навчання і в кінцевому результаті?

В якій віковій групі ДНЗ вчимо більш точному втіленню і творчому користуванні кольорами (в межах спектру), ознайомлюємо з технікою змішування гуаші, добавлянням білил для отримання нових кольорів і відтінків?

В якій віковій групі формуємо свідоме і самостійне користування уміннями, доцільний вибір формату, розміру і положення аркуша паперу, спів розмірність зображення предмету і зображувального поля, використання дрібних додаткових деталей для надання композиційної виразності головному об’єкту.

Акваріум, ваза, чашка, чайник, вантажівка, фрукти, овочі, квіти, ягоди, гілки, з листям, дерева; пташка , свинка, курча, каченя, золота рибка, ведмедик, зайчик, кіт, баранчик, коник, дівчинка, снігуронька.

Овочі, фрукти, гриби, квіти, гілки з натури; дерева в різні пори року (сосна, ялина, береза, верба, тополя, клен, дуб, калина, таволга, смородина, аґрус); будинки: міські, сільські; транспорт: вантажний , легковий, міський; птахи та риби, тварини (півень, курка, ворона, голуб,); людини (лялька, хлопчик, дівчинка в українському національному вбранні, мама, тато, вихователь).

Осінній листопад, каплі дощу, вогники, стрічки, струмочки, сонечко, колобок, кубики, хусточки, книжки, косинка, ялинка, неваляшка, будиночок, візок.

Вода, хмари, дим , вогонь, вогники, краплі дощу, сліди. Травичка, кущі, нитки, колеса, доріжки, клубочок, кільця, снігові кулі, повітряні кулі,

Визначіть зміст предметного малювання в другій молодшій групі

Сенсорний досвід допомагає дитині в школі практично орієнтуватися в світі предметів і явищ, займатися різними видами художньої діяльності;

Художнє бачення світу речей і природи;

Стимулювання до самостійних занять художньо-творчою діяльністю;

Чуттєвий, пов'язаний з відображенням дійсності за допомогою відчуттів і сприймань;

Що Ви розумієте під сенсорним досвідом дитини?

Здатність дитини елементарно оцінювати твори мистецтва, надавати перевагу одним з них порівняно з іншими, більше спілкуватися з тим, що подобається, що краще запам’яталось;

Уміння вдивлятися, виділяти головні образи серед інших за характерними ознаками, розгадувати настрій героїв і художників при написанні ними картин;

Вміти порівнювати твори українських та зарубіжних художників; цілісність - уміння розуміти не лише зміст зображеного, і й засоби виразності, використані художником, накопичення запасу художніх вражень, поява улюблених образів, тем, кольорів.

Всі відповіді правильні

Що таке художнє сприймання дитини-дошкільника?

Екскурсії до парку, лісу, куточку природи; знайомство з одним, потім з кількома пейзажами (з порівняльним аналізом), заняття, в якому б гармонійно поєднувалася музика, поезія, образотворчий ряд (дві роботи вже знайомі і одна нова);

Цілеспрямовані спостереження на природі, читання віршів про пори року, розучування найвиразніших образних фрагментів;

Слухання музики П.І.Чайковського, А. Вівальді, М.Лисенко, В.Косенко, І.Шамо;

Що включає в себе підготовча робота вихователя з дітьми до художнього сприймання творів живопису (пейзажу)?

Знання пропорцій тіла дорослої людини та дитини, ознайомлення дошкільнят спочатку з частинами тіла ляльки (голова, тулуб, руки, ноги,), їхньою формою, з методами визначення пропорцій тіла, а потім будовою ляльки;

Для наочності фігуру людини викладають способами аплікації з частин, потім цю фігуру примушують рухатися;

Запропонувати дітям подивитися на свого товариша, який виконує різні рухи, вихователь звертає увагу дітей на положення рук, ніг, тулуба;

всі відповіді правильні

Який метод бажано використовувати, щоб навчити дитину 6-7 років малювати фігуру людини, дитини в статичному положенні?

В якій віковій групі діти передають нескладні рухи при зображенні об’єктів в зручних положеннях, точно дотримуються пропорцій розташування частин?

Визначіть зміст предметного малювання в середній групі

Акваріум, ваза, чашка, чайник, вантажівка, фрукти, овочі, квіти, ягоди, гілки, з листям, дерева; пташка , свинка, курча, каченя, золота рибка, ведмедик, зайчик, кіт, баранчик, коник, дівчинка, снігуронька

Визначіть зміст предметного малювання в старшій групі

Овочі, фрукти, гриби, квіти, кімнатні рослини, баклажан, кабачок, картопля, буряк, яблуко, груші різних сортів, лимон, апельсин, мандарин, гриби різних видів, квіти садові, польові, лугові); береза пухнаста, могутній дуб, клен гостролистий, клен і явір, верба біла, горобина, калина, глід, шипшина, казкові палаци, музеї, театри, цирк, різні види транспорту, різних порід тварин, людини: портрет, маскарадний костюм, мамин портрет тощо

Визначіть зміст предметного малювання в групі 7-го року життя

Всі відповаіді правильні

Виховання стійкого інтересу до малювання ; розвиток спостережливості, виділення естетичних якостей предмета (кольору, форми , пропорції);вміти проводити лінії різного характеру, округлі, трикутні форми та виконувати більш складні предметні зображення, побудованих на різних сполученнях форм і ліній, величин, дотримуватись пропорцій, кольором передавати властивості предметів,; удосконалення техніки різними матеріалами.

Виховання інтересу до результатів малювання; уміння оцінювати малюнок; засвоєння предметних зображень більш складної будови і форми (квадрат, прямокутник, трикутник, коло, овал); та з незначними відхиленнями від них ; оволодіння способами зображення більш складних ліній(штрихування в різних напрямах); колір в межах спектру; ознайомлення з технікою змішування гуаші; оволодіння способами вдалого розташування предметів.

Розвиток цілісного сприймання, уміння бачити індивідуальні відмінності форми, контурів, будови, пропорції, кольору. Малювання за уявою, уявленням , по пам’яті кольоровими олівцями, крейдою, вугликами, гуашевою та акварельними фарбами; конструктивний цілісний начерк простим олівцем, уточнення контуру, пропорцій, заливка аквареллю, накладання більш насичених тонів; передача нескладних рухів, точне дотримання пропорцій; змішування кольорів на палітрі.

Назвіть завдання предметного малювання в молодших групах

Виховання позитивного емоційного ставлення до малювання; розвиток образних сприймань, збагачення наочного досвіду; розвиток асоціацій;засвоєння технічних навичок малювання;розуміння виражальних засобів; знайомство з зображувальними матеріалами

Виховання стійкого інтересу до малювання ; розвиток спостережливості, виділення естетичних якостей предмета (кольору, форми , пропорції);вміти проводити лінії різного характеру, округлі, трикутні форми та виконувати більш складні предметні зображення, побудованих на різних сполученнях форм і ліній, величин, дотримуватись пропорцій, кольором передавати властивості предметів,; удосконалення техніки різними матеріалами

Назвіть завдання предметного малювання в середній групі

Розвиток інтересу до самостійного вивчення особливостей зображення. Виявлення характерного, індивідуального передача цих якостей. Виконання предметних зображень різними засобами: переважно з натури, за уявою, уявленням, по пам’яті. Самостійний пошук зображувальних і виражальних засобів , передачі предметів, різних за формою, будовою, величиною; поєднання різних технік в одному малюнку; ускладнення знань з кольорознавства; цілісне зображення предмета від загального начерку до промальовування детальних контурів

Назвіть завдання предметного малювання в старшій групі

Розвиток інтересу до самостійного вивчення особливостей зображення. Виявлення характерного, індивідуального передача цих якостей. Виконання предметних зображень різними засобами: переважно з натури, за уявою, уявленням, по пам’яті. Самостійний пошук зображувальних і виражальних засобів , передачі предметів, різних за формою, будовою, величиною; поєднання різних технік в одному малюнку; ускладнення знань з кольорознавства; цілісне зображення предмета від загального начерку до промальовування детальних контурів і форм.

Виховання інтересу до результатів малювання; уміння оцінювати малюнок; засвоєння предметних зображень більш складної будови і форми (квадрат, прямокутник, трикутник, коло, овал); та з незначними відхиленнями від них ; оволодіння способами зображення більш складних ліній(штрихування в різних напрямах); колір в межах спектру; ознайомлення з технікою змішування гуаші; оволодіння способами вдалого розташування предметів

Назвіть завдання предметного малювання в групі 7-го року життя

при незнанні дитини з чого починати процес зображення

при самостійному виконанні дитиною малюнка

при колективному малюванні за задумом дітей

при внесенні дитиною додаткових деталей в основний малюнок

Чи повинен «втручатися» вихователь в образотворчий процес дитини при виконанні нею навчального завдання?

передача форми, будови, пропорційного співвідношення між ними, кольору та розташування на аркуші паперу

Образи іграшок, дерев, квітів, будинків, транспорту, і т.д.

нанесення кольорових плям, мазків, проведення вертикальних , горизонтальних ліній

Розуміння деяких виражальних засобів

Назвати основні складові предметного зображення в малюнках.

малювання кольоровими олівцями, фломастерами, крейдою, гуашшю

малюнки зображуваних предметів та явищ, засоби зображення

за уявленням, уявою, задумом, з натури, по пам’яті

образи іграшок, дерев, квітів, будинків, транспорту, тварин, людини, казкові

Назвати види предметного малювання.

ні, бо в них не має достатньо розвинених прийомів та способів зображення, не сформовані навички та вміння з користування зображувальними матеріалами

так, можна, бо в дітей з раннього дошкільного віку потрібно формувати виконання творчих завдань

в окремих випадках при наявності вже сформованих здібностей

Чи можна дітям другого року життя запропонувати таку тематику для малювання: золота рибка, зайчик, курча, каченя, баранчик, ведмедик, кіт, коник, лялька?

надання кольорам ніжності, лагідності, техніка накладання фарби на фарбу змішування двох і більше кольорів в одному мазку робота по мокрому, змішана техніка

використання білил для отримання необхідних відтінків

рівномірне покриття поверхні, накладання одного шару фарби на інший, вливання одного кольору в інший, розтяжка кольору

Назвати техніки роботи з акварельними фарбами

пейзажне, ілюстративне(до віршів, казок, оповідань), на тему з навколишнього життя( про свята, працю, життя та побут)

малювання з секретом в кілька пар рук

малювання фарбами, розведеними на крохмалі, пастоподібному милі

Види сюжетно-тематичного малювання.

У якій віковій групі можна запропонувати таку тематику малюнків: пейзажі різних пір року, тварини в зоопарку, цирку, морське царство, село на нашій Україні, зимовий вечір, новорічне свято, ілюстрування літературних творів : «Ходить гарбуз по городу» і т.д.?

зім’ятим папірцем, використання природного матеріалу кляксографія, поролонові малюнки, ниткографія, спосіб симетричного передруковування кольорових плям, монотипія, діатипія та ін.

малювання несумісними матеріалами( метод чарівного малюнку

Назвати нетрадиційні техніки малювання в ДНЗ?

використання індивідуального показу на своєму аркуші паперу

використання репродукції картини

Використання реального предмету

Які існують підходи для подання допомоги дитині, якщо є така необхідність?

висока духовна культура, активна життєва позиція, гуманістична спрямованість педагогічної діяльності, стійкий інтерес до педагогічної діяльності, прагнення до самовдосконалення, поважне ставлення до дітей, творчий підхід до навчального процесу

усвідомлення соціальних функцій образотворчого мистецтва

засвоєння теоретичних основ та методів науково-дослідної роботи

Якими особистісними якостями повинен володіти вихователь для успішного здійснення навчально-виховного процесу засобами образотворчої діяльності?

образотворча діяльність відкриває великі можливості для різнобічного розвитку і творчої самореалізації дитини;

в образотворчій діяльності дитина втілює свої думки , почуття, активно діє і живе;

дитина завжди прагне до нестандартних, оригінальних рішень, хоче зробити щось по-своєму, змінити власне уявлення;

зацікавлення процесом зображення, жвавість дітей, часта зміна задумів, відхилення від тем, створення образу з найменшою кількістю ясних, виразних рис, незнання технік зображень, радість з витворів власних зусиль, відчуття страху перед образотворчою діяльністю, опановуючи мистецькі почуття, знання та вміння, дитина набуває психологічного захисту, душевного комфорту, впевненості свободи в діяльності.

Назвати особливості успішної організації образотворчої діяльності дітей дошкільного віку:

центр треба розмістити в добре освітленій кімнаті; поставити одно – або двомісні мольберти, багатомісні (4-6) столики-мольберти; на стіні прилаштувати довгу дошку з лінолеуму або пластику, поличку для зберігання мистецьких матеріалів, стенди для виставок творів образотворчого мистецтва, дитячих малюнків, аплікацій, скульптур; для малювання необхідні кольорові олівці, фломастери, воскові мілки, гуашеві фарби, спеціально приготовлені фарби для малювання пальцями, папір, пензлі, колажні матеріали, баночки для води, підставки для пензлів, палітри; для ліплення глина . пластилін, легомаса, тісто, ангоб, стеки, штампики, дощечки, серветки, баночки для води; для аплікації – папір (білий, кольоровий, цупкий, м’який, глянцевий, матовий, мармуровий, шпалерний), ножиці,(полегшені з тупими кінцями, добре розробленим гвинтом),клейстер в розетках, пластмасові пластини для намазування форм, щетинні пензлі, серветки з тканини, підноси для форм і обрізків, фланелеграфи з наборами предметних, сюжетних і декоративних зображень, мозаїка (геометрична, об’ємна, площинна), складанки з картону (12-96 частин);

Назвати вимоги до обладнання мистецького центру:

Питання 21 з 29