пробудження яскравих естетичних емоцій і переживань із метою оволодіння даром співпереживання, естетичне переконання, сенсорне насичення , естетичний вибір, різноманітні художні практики, співтворчість;

евристичні і пошукові ситуації, нетривіальні творчі ситуації, здатність емоційного переживання, здатність до активного засвоєння художнього досвіду, до самостійної творчої діяльності, до саморозвитку й експериментування, пошукових дій;

*формування естетичного ставлення й художніх здібностей в активній творчій діяльності дітей, створення розвивального середовища для занять з малювання, ліплення, аплікації, художньої праці й самостійної дитячої творчості, ознайомлення дітей з основами образотворчого й народного декоративно-прикладного мистецтв у середовищі музею й дошкільного освітнього закладу;

Всі відповіді правильні

Визначити педагогічні умови, необхідні для ефективного художнього розвитку дітей дошкільного віку, згідно програми художнього виховання дошкільнят «Кольорові долоньки».

Перевірка знань з методики декоративного малювання та художнього виховання дітей дошкільного віку.

природні барвники: глина, сажа, рослинні барвники;

*Всі відповіді правильні

з кольорових глин та рослин: молоденької травички, огірків, моркви, буряка, бузини, лушпиння цибулі;

вуглини із спалених гілок;

З чого готували найдавніші фарби українці?

М.Сакуліна, Т.Комарова, Т.Козакова, В.Котляр, Н.Дяченко

*Є.Фльоріна, Т.Зернова, Є.Ковальська, Л.Скиданова, Л.Сірченко О.Дронова та ін.

Є.Ігнатьєв, С.Левін, Н.Ветлугіна

Н.Халезова, М.Волков, В.Кірієнко, Г.Підкурганна

Назвати дослідження в галузі методики навчання дітей дошкільного віку декоративного малювання.

прагнення дитини до діяльного пізнання навколишнього світу і його активного творчого відображення;

емоційність, інтерес, активність;

*синкретичність світосприймання;

глибина художніх вражень, зумовлена їх первинністю й новизною;

Що є головною ознакою художньо-творчої обдарованої дитини?

*складений на основі елементів того чи іншого виду декоративного мистецтва, який зберігає певний стиль;

відтворення засобами мистецтва зовнішнього , чуттєво-конкретного вигляду явищ дійсності;

в якому подані різні стилі виконання декоративного візерунка;

в якому представлені різні варіанти побудови декоративного візерунка;

Що таке «стильовий зразок» і в яких випадках він використовується?

коники, козлики, баранці, соловейки, півники, ляльки, свищики;

керамічні іграшки – забавлянки, що мали назву «хихички» - це були прародичі сучасних брязкалець, різної форми: кулястої, еліптичної, конусоподібної, циліндричної, передавали неголосні звуки (шуми, торохтіння), які не лякали , не збуджували дитину, заспокоювали її;

посудка-монетка для ігор: мисочка-монетка, тарілочка-монетка, вазочка-монетка, горщик-монетка, барильце-монетка, куманець-монетка;

Назвати найдавніші народні іграшки для дітей дошкільного віку?

В якій вікові групі можна запропонувати таку тематику з декоративного малювання: килимки, орнаменти для шпалер, (відкриті композиції)вишиті рушники, скатертинки, обмежені композиції, серветки, кришки коробок, тарілочок, куманці, кухлики, глечики, вази, керамічні іграшки (замкнені композиції).

*у процесі власної практичної діяльності;

навчальної діяльності;

зображувальної діяльності;

У процесі якої практичної діяльності дитина переживає найбільш сильні емоції?

діти, які мають певні нахили й інтереси;

*всі відповіді правильні

самостійні, оригінальні у вирішенні проблемних завдань, творчі

Які діти мають відвідувати гурток образотворчого мистецтва?

Роль домінантних занять в розвитку дитини

малюнок дитини, як засіб естетичного виховання у дошкільному віці

*психологічні проблеми особистості дитини і прояви їх у малюнках

засоби заохочення дітей, які не мають таких здібностей

Про що саме доцільно провести бесіду з батьками вихователю-предметнику образотворчого мистецтва до початку навчального року?

варіативності прийомів і форм організації дітей, використання новітніх навчально-виховних технологій

доступності і педагогічної доцільності пропонованих завдань; сприятливого мікроклімату спілкування між педагогами і дітьми на заняттях та поза ними

наявності у групі естетичного середовища для розвитку пізнавально-творчої активності малят

Щоб мистецтво стало дійовим засобом естетичного виховання , необхідно дотримуватися:

*є особлива структура знань і розумових дій, яка забезпечує багатоплановість взаємодії нових знань, що тільки формуються, зі знаннями, наявними в минулому досвіді дитини;

розвиток творчої уяви та художньо-образного мислення;

виконання теми, визначення власного завдання;

Що є першоосновою творчої активності?

конструктивна діяльність;

аплікація; художня праця;

Назвіть продуктивні види дитячої діяльності.

Яка фарба є найкращим матеріалом для навчання дошкільників роботи з кольором?

оптимізувати художнє виховання в державних освітніх закладах;

підвищити креативність; поліпшити якісні характеристики образів, створених дітьми;

розвивати ініціативність, самостійність і відповідальність кожної дитини (базисні характеристики особистості);

Що передбачає використання інтегрованого підходу в художнє-творчій діяльності дітей дошкільного віку.

використання музики, ТЗН;

між предметні зв’язки; облаштування в ДНЗ музеїв образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва;

зв'язок з художньою працею;

Що сприяє більш ефективному ознайомленню дітей з видами та жанрами образотворчого мистецтва?

Які функції виконує дитяча образотворча діяльність?

гуманізації системи естетичного виховання, національної спрямованості виховання, наочності і доступності творів мистецтва, співробітництва і співтворчості вихователя і дитини, диференціації навчання, оптимізації навчально-виховного процесу, розвивального характеру, поєднання різних форм організації навчання, методів і засобів;

*варіативності моделей навчання;

Для особистісно-орієнтованої педагогіки який принцип є важливим введенням і покладений в основу змісту освітньої галузі «Мистецтво»?

Хто саме стверджував, що він успіхові завдячує 1% таланту і працьовитості99% ?

зображувальна діяльність (сприймання творів образотворчого мистецтва, малювання, ліплення, виготовлення аплікації);

музична діяльність( сприйняття музики, співи, ігри, танці, хороводи, гра на музичних інструментах);

художньо-мовленнєва діяльність (слухання казок, розповідей, читання віршів, створення власних творів); театралізована діяльність;

До яких видів художньої діяльності найчастіше залучають дітей у дошкільних навчальних закладах?

художні враження дітей, педагогічно доцільне естетичне предметне середовище;

процес навчання на заняттях, його розвивальний характер, формування способів самостійних дій;

заохочувальний вплив батьків, які стимулюють творчі пошуки і способи дітей; опосередкований вплив педагога, який ініціює самостійний пошук дітей;

Які чинники стимулюють розвиток самостійної художньої діяльності?

ознайомлення дітей з різними техніками, способами, прийомами малювання, ліплення, аплікації та конструювання;

пробудити інтерес до різних видів образотворчої діяльності;

розвивати образне мислення, зорову та рухову пам'ять; виховувати посидючість, уміння слухати і запам’ятовувати, формулювати запитання;

Яке основне завдання гурткової роботи?

Сучасне оформлення ділянки ДНЗ;

*єдність формування естетичного ставлення до світу й художнього розвитку засобами різних видів образотворчого й декоративно-прикладного мистецтв в естетичній діяльності

сучасний підхід до оформлення груп ДНЗ;

індивідуальний підхід до кожного малюка;

Що саме передбачає сучасний погляд на естетичне виховання дитини-дошкільника?

*формування у дітей раннього й дошкільного віку естетичного ставлення й художньо-творчих здібностей в образотворчій діяльності;

коректування універсального естетичного змісту програм;

урахування природних і кліматичних особливостей;

естетизація предметно-розвивального середовища;

Назвати основну мету художнього виховання, навчання й розвитку дітей 2-6 років.

розвиток естетичного сприйняття художніх образів ( у творах мистецтва) і предметів (явищ) навколишнього світу як естетичних об’єктів; розвиток художньо-творчих здібностей у продуктивних видах діяльності; виховання художнього смаку й почуття гармонії;

створення умов для вільного експериментування з художніми матеріалами й інструментами; ознайомлення з універсальною «мовою» мистецтва – засобами художньо - образної виразності; створення умов для багатоаспектної й захоплюючої активності дітей;

ампліфікація (збагачення) індивідуального художньо-естетичного досвіду (естетичної апперцепції): «осмислене читання» - розпредметнення й опредметнення –художньо-естетичних об’єктів за допомогою уяви й емпатії; формування естетичної картини світу й основних елементів «я – концепції творця»;

Назвати основні завдання художнього виховання, навчання та розвитку дітей 2-6 років.

*естетизації, культурного збагачення (ампліфікації), взаємозв’язку продуктивної діяльності з іншими видами дитячої активності, інтеграції різних видів образотворчого мистецтва й художньої діяльності, естетичного орієнтира на загальнолюдські цінності, збагачення сенсорно-почуттєвого досвіду, організації тематичного простору, взаємозв’язку узагальнених уявлень і узагальнених способів дій, спрямованих на створення виразного художнього образу, природної радості;

активної творчої діяльності, естетичного ставлення й художніх здібностей, створення розвивального середовища, ознайомлення з основами образотворчого й народного декоративно-прикладного мистецтв, відвідування музеїв, система індивідуальних вибіркових зв’язків;

пробудження яскравих естетичних емоцій, переживань, емоційної чутливості до прекрасного в навколишньому світі;естетичного переконання, сенсорного насичення, евристичних пошукових ситуацій;

культуровідповідності, сезонності, систематичності й послідовності, циклічності, оптимізації й гуманізації, розвиваючого характеру художньої освіти, природо відповідності, інтересу;

Специфічні принципи побудови й реалізації програми «Кольорові долоньки»

*ціла система її індивідуальних, вибіркових зв’язків з естетичними якостями предметів і явищ дійсності, її емоційний ний відгук на прекрасне, гарне, привабливе, добрі почуття, її творча діяльність, посильне прагнення до перетворення навколишнього світу за законами краси, а також до оцінки гарних, гармонійних сполучень фарб, звуків, рим; естетичний компонент впливає на встановлення провідних ланок особистості в цілому;

підвищена емоційна чутливість;

синкретичність світосприймання;гострота бачення;

Що входить в поняття «естетичне ставлення дитини до навколишнього світу»?

збагачення й систематизація знань про різні види образотворчого мистецтва, виражальні засоби, шляхи досягнення образно-естетичної виразності і різноманітних образотворчо-виражальних засобів;

використання варіативних форм і методів навчання, спрямованих на опанування засобів виразності й посильне створення дітьми оригінальних художніх образів, формування потреби в досягненні якісних результатів за допомогою використання адекватних засобів виразності й установки на перенос умінь, що здобуваються у процесі навчання, у повсякденне життя;

*здатність емоційного переживання, здатність до активного засвоєння художнього досвіду (естетичної аперцепції), до самостійної творчої діяльності, до саморозвитку й експериментування (пошукових дій), специфічні художні й творчі здібності (сприйняття, виконавство, й творчість);

опанування дітьми образотворчо-виражальними вміннями, техніки виконання, узагальнених способів творчих дій у різних видах художньої діяльності;

Які провідні компоненти містить модель естетичного ставлення дитини до навколишнього?

формування естетичного сприйняття;

формування і розвиток відповідних навичок

єдність формування естетичного ставлення до світу й художнього розвитку засобами різних видів образотворчого й декоративно-прикладного мистецтв в естетичній діяльності ;

*формування естетичного ставлення за допомогою розвитку вміння розуміти і створювати художні образи;

Як Ви розумієте, в чому полягає сутність художнього виховання дітей дошкільного віку?

знаходження адекватних образотворчо-виражальних засобів;

*безпосередність зацікавленого оцінюючого «Я» від будь-якої об’єктивної ситуації; невіддільність емоцій від процесів сприйняття, мислення й уявлення; об’єднання вражень на підставі загального емоційного тону;

«виникнення образу», на якій дитина сприймає й самостійно створює виражальні образи в різних видах художньої діяльності;

стійкість виражальних рис у передачі образу й «великою динамікою малого досвіду»;

Назвати найхарактернішу особливість естетичного ставлення дитини дошкільного віку до навколишнього.

*послідовний ланцюжок актів: діалог митця зі світом – діалог автора із самим собою (авто комунікація) – діалог художнього твору з реципієнтом – діалог реципієнтів один з одним;

сукупність тих особливостей психіки, які забезпечують продуктивні перетворення у діяльності особистості;

ступінь засвоєння культурних цінностей, що виявляється в культурі основних форм світовідношення;

Поясніть поняття «комунікативність":

колір, колорит, перспектива, світлотінь, композиція, малюнок, деталі;

*костюми, декорації, бутафорії, грим, музичне і шумове оформлення;

лінія, штрихи, крапка, пляма, тон, колір;

об’єм, простір, розміри, пропорції, контур, силует, динаміка, статика, композиція, ритм, колір, світло;

Назвіть виразні засоби ігрової драматизації?

малювання має синтетичну структуру, виражаючи особливості зорового сприйняття та уявлення дитини, розвитку її рухів, мислення та ставлення до дійсності;

детерміноване різними формами опанування дитиною соціального досвіду;

бурхливо розвивається орієнтовно-дослідницька діяльність дитини: дитина постійно спрямована на ознайомлення з оточуючими її предметами; у процесі орієнтовного маніпулювання діти виявляються в змозі відтворити результат випадкової дії, який чимось їх зацікавив;

*визначається як складне, багатокомпонентне утворення, що надає змоги певній людині успішно вирішувати завдання, які висуваються цією діяльністю; обумовлена віковими та індивідуальними особливостями її загального психічного розвитку та рівнем розвитку спеціальних психічних процесів і утворень;

У чому полягає потреба дитини в оволодінні образотворчою діяльністю?

Сприяти адаптації дітей у дитячому садку, встановленню добрих стосунків з вихователем і однолітками, постійному емоційно-позитивному настрою та активності кожної дитини;

зробити гру змістом життя дітей, розвивати ігровий досвід у пізнанні навколишнього світу, в його художньому трактуванні; виховувати доброзичливе ставлення дітей до довкілля, емоційний відгук на стан людей, тварин , природи;

забезпечити розвиток пізнавальної активності дітей, збагачувати їхні уявлення про навколишній світ, вчити виділяти характерні особливості предметів, об’єктів на основі сенсорного обстеження, порівняння, елементарного аналізу;

Назвати завдання художнього розвитку в молодшому дошкільному віці (третій - четвертий рік життя)

знання про сім’ю, особливості взаємин батьків, стосунки з братом та сестрою, бабусею й дідусем, сімейне буття, склад родини;

усвідомлення характерних ознак людей, їх зовнішній вигляд;

орієнтування на певну соціальну роль стосовно статі; формування знань про саму себе ;

Назвати, яким чином вихователі розширюють творчі можливості дітей молодшого дошкільного віку?

Питання 26 з 35