пізнавальна, виховна, естетична, гедоністична

освітня, інформаційна, комунікативна, соціально-перетворююча

компенсаторна, прогностична ,медична, сугестивна, катарсична

Всі відповіді правильні

Назвати дублюючі функції мистецтва

Перевірка знань щодо завдань, змісту, форм, методів художньо-естетичного виховання дітей дошкільного віку та основних теоретичних понять образотворчого мистецтва.

оволодіти теоретичними знаннями про специфіку відображення дійсності в образотворчому мистецтві, його функції в суспільстві, історію розвитку художніх напрямків в мистецтві;

ознайомитися з основними видами і жанрами образотворчого мистецтва, засобами їх художньої виразності; вивчення питань розвитку історії світового та українського образотворчого мистецтва; вміти виготовляти різноманітні наочно-методичні посібники для дітей, складати розробки занять з різних видів образотворчої діяльності;

оволодіти знаннями про особливості розвитку у дітей дошкільного віку образотворчих здібностей і шляхи формування творчості в їх образотворчій діяльності; знати форми методичної роботи з розділу «Образотворче мистецтво»; уміти виконувати мистецький аналіз творів образотворчого мистецтва і здійснювати їх відбір для дітей дошкільного віку, аналізувати дитячі образотворчі роботи; володіти художньо зображувальними уміннями в галузі малюнка, живопису, декоративних розписів, скульптури, аплікації, витинання та конструювання;

Чого має навчитись студент педагогічного університету , спеціальності «Дошкільне виховання» у процесі вивчення курсу «Основи образотворчого мистецтва та методика керівництва образотворчою діяльністю дітей дошкільного віку»?

Вивчення науково-методичної та мистецтвознавчої літератури, художній аналіз творів мистецтва; екскурсії до музеїв образотворчого мистецтва та на художні виставки;

Спостереження педагогічного процесу; аналіз дитячих робіт;

Експеримент; вивчення узагальнення і поширення педагогічного досвіду.

передбачає підготовку спеціалістів до здійснення всебічного виховання дітей засобами образотворчого мистецтва і художньо-творчої візуальної діяльності, до методичної і викладацької роботи;

в системі педагогічних наук виділяються такі основні галузі: методологія педагогіки, теорія навчання, теорія виховання, теорія управляння освітою, методика навчання;

в процесі вивчення дисципліни передбачається комплексне вирішення завдань художньо-педагогічної підготовки спеціалістів;

Розбудова національної освіти і системи виховання в сучасних умовах базується на принципах гуманізації та естетизації змісту, форм, і методів формування динамічної і творчої особистості;

Чому методика викладання образотворчого мистецтва належить до системи педагогічних наук?

теорії дитячої образотворчої діяльності при розв’язанні питань кольорового і графічного відображення дійсності, які вказують на провідне значення плями в навчанні дітей малювання;

теорії дитячої образотворчої діяльності при розв’язуванні питань про роль кольорових і графічних засобів зображення в розвитку творчих здібностей особистості;

теорія ортогональної проекції;

паралельної перспективи;

Представниками якого напрямку є А.В.Бакушинський, Є.А.Флєріна, В.С.Щербаков, Б.М. Неменський?

створення умов для розвитку особистості дитини і реалізації її «я»;

допомога в пізнанні своєрідності та єдності «мови» різних видів мистецтва;

залучення її до загальнолюдських цінностей культури; розвиток емоційної сфери і культури почуттів, навчання розуміти емоції інших людей та адекватно реагувати на них;

У чому полягає практичне значення мистецтва в сучасному ДНЗ?

терпимим, вміти вислуховувати будь-яку відповідь, будь-яку пропозицію, будь-яке рішення дитини;

мати бажання грати і вірити у гру так, як у неї вірить дитина; вміти відчути дитину від самого початку заняття, вміння підкреслювати неповторність та індивідуальність кожної дитини, артистизм, творчість;

здатність до імпровізації, вміти сприймати дитину такою, якою вона є;

Яким має бути сучасний вихователь-предметник образотворчого мистецтва?

умова засвоєння підростаючим поколінням в найбільш простих формах соціального досвіду, нагромадженого людством

привласнення дитиною суто людських властивостей і дій, а також послідовне пізнання нею світу, в якому вона живе, і в якому відбувається її становлення як особистості

рівень сформованості в дитини тих психічних процесів і утворень, які забезпечують її готовність до свідомого спілкування з творами мистецтва

реалізація творчих задумів у власній творчій діяльності

У чому полягають соціальні функції мистецтва ?

Відображення світогляду окремої людини

Мистецтво – це результат… ?

полягають у застосуванні фундаментальних філософських принципів для осмислення і переосмислення освітньої діяльності, інтеграція всіх елементів педагогічної діяльності в галузі мистецтва;

знаходження принципових позицій консенсусу існуючих підходів, щодо можливостей осягнення художньої картини світу, пошуку нових шляхів розвитку ціннісних орієнтацій, самосвідомості людини, розуміння місця і ролі мистецької освіти в загальній системі всесвітньої людської культури як дійового фактора формування естетичного світогляду;

розвиток послідовного виділення різних сторін як самостійних галузей філософського знання, нового диференціювання окремих видів розумової діяльності;

введення до прикладної філософії, науковим усвідомленням того, що так добре відомо кожній людині з безпосереднього досвіду;

Розкрийте зміст світоглядної функції мистецтва:

філософія серця Г.С.Сковороди;теорія П.Юркевича; екзистенціальна філософія С. Кьєркегор, К. Ясперс, М. Гайдеггер, Ж.П. Сартр;

досягнення гуманістичної психології – Е. Фромм, Г. Олпорт, Дж. Келлі, К.Роджерс; теорія самоактуалізації – А.Маслоу,

феноменологічний підхід – К. Роджерс, Е.Гуссерля, М.Шелера;

Які філософські й психологічні теорії особистості впливають на розвиток сучасної мистецької освіти?

розвиток ціннісної свідомості людини, її світовідчуття і світорозуміння, формування тих «особистісних смислів», становлення яких відбувається не тільки раціональним шляхом, а на підґрунті суб’єктивних переживань; здатність людини спілкуватися з мистецтвом за своїми мотивами, інтересами, смаками, та змінюватися під цим впливом;

послідовний ланцюжок актів: діалог митця зі світом – діалог автора із самим собою;

сукупність процесів і явищ духовної практичної діяльності, яка створює, розповсюджує і опановує твори мистецтва та матеріальні предмети, що мають естетичну цінність;

У чому полягає культуротворчий вплив мистецтва на особистість?

складовою частиною естетичної культури є художня культура і мистецтво як діяльність, породжує естетичні цінності

твір мистецтва є художньою цінністю і результатом художньої творчості

митець не пасивно відображає дійсність, а пояснює її, показує її такою, якою вона повинна бути в інтересах людини

образотворче мистецтво має художньо-пізнавальну значимість

Чому слід вважати твір мистецтва основною ланкою художньої культури?

художня правда, узагальнення особливих форм мислення, особливих засобів виразності, типізація, індивідуалізація, ідеалізація, художній образ

зміст, тема, об’єкт відтворення, предмет відтворення

ідея, тенденція, художня тема, сюжет, художня форма

мова мистецтва: зовнішня організація, внутрішня організація)

Яким естетичним критеріям повинен відповідати художній твір?

Художньо-творчу активність ми повинні розглядати як емоційно-чуттєву, інтелектуальну і духовно-творчу реакцію особистості на явища природи, дійсності та мистецтва;

в уяві і фантазії дитини, у тому числі творчих архетипів, які охоплюють індивідуальне несвідоме, для відтворення досвіду попередніх поколінь, зафіксованих у структурах мозку;

художній талант існує, поки що більше у несвідомому, серед інших архетипів;

у свідомості, у регуляції поведінки особистості, вважаючи що «поведінка людини завжди зумовлена свідомою, довільною і творчою діяльністю»;

Де саме знаходиться художній образ у психіці людини?

твори мистецтва, зокрема, ті, які вивчаються дітьми, повинні надихати дитину, збуджувати в ній прагнення до прекрасного , корисного; він високо підносить ідеал саме спорідненої праці, вбачаючи в ній не тільки одне з джерел щастя людини, а й ознаку її духовної краси;

в освітніх навчальних закладах ми відстоюємо єдність морального та інтелектуального розвитку, який залежить від їх естетичної освіченості, що в свою чергу є ознакою сучасного стану суспільства, показником кризи якого є масова культура;

подібне тече до подібного, один до одного, другий до другого, хоч і до підлішого звання ремесла, але не до безчесного, а для його забавного й корисного»

«хто колісця том, а хто ключиком у годиннику має бути, залежить від природи» (від натури вдачі);

Що саме на думку Г.С.Сковороди повинно надихати дитину, збуджувати в ній прагнення до прекрасного та корисного?

інтереси, ідеали, потреби;

вияв у самодіяльності;

інстинкт та інтелект – загально видовий і загальнокультурний рівні;

Які полюси психічного життя людини спільні в основних рисах з продуктами дитячої творчості та на думку психологів беруть участь у процесі створення примітивних витворів мистецтва?

недостатність учителів з методики викладання малювання в загальноосвітніх школах;

не зверталася належна увага на організацію навчання рисунку в загальноосвітніх школах Росії;

школа не ставила за мету зробити з кожної дитини художника, бо урок образотворчого мистецтва не спеціальний, а загальноосвітній предмет, але поряд із вищезгаданими актуальними завданнями він забезпечує розвиток потенційних етико-естетичних сил;

обмежена методологічними заборонами, а практика загальноосвітньої школи найчастіше користувалася «безпроблемними» варіантами викладання образотворчого мистецтва, що обмежувало художню активність учнів, «оберігаючи» їх від «зайвої» творчої ініціативи, яка до того ж була не завжди безпечною;

Чим саме була обмежена радянська методика викладання образотворчого мистецтва як наука?

за засобами виразності, малюнок як зображувально-виразний засіб міститься в основі усіх видів мистецтва

відображення форми об’єкту , її моделювання

дотримання пропорцій, ліній, кольору., композиції, законів композицій, закону цілісності,, закону контрастів

законів новизни, правил та прийомів, симетрії асиметрії, ритму, ритмічності

За якими типологічними ознаками відбувається поєднання художніх творів у види, жанри, стилі мистецтва?

тому що, основним джерелом змісту мистецтва є сучасне суспільне життя, ширше дійсність, художня форма – це система засобів, які матеріалізують і тим самим роблять можливою передачу іншим людям певного змісту, тому виразити і передати – це два головних завдання мови мистецтва

зміст мистецтва – це складний світ почуттів людини і відносин її з іншими людьми

оскільки в художньому образі завжди присутнє ставлення художника до об’єктивного боку змісту, твір мистецтва завжди несе в собі художньо-естетичну ідею

оскільки мистецтво має свою специфіку, яка виявляється особливими засобами пізнання наявністю свого особливого предмета та інше , воно, зрозуміло повинно мати й свою особливу форму, в якій би здійснювався процес художньо-естетичного опанування дійсності, спеціальну мову

Чому органічне єднання змісту та форми вважається одним з найважливіших законів художнього твору, мистецтва?

особистісна установка глядача, його смаки, переживання, рівень психічних процесів і утворень

розвиненість сенсорних, інтелектуальних і естетичних здібностей

належний рівень знань, умінь, навичок

наявність попередніх знань, відомостей про види ,форми, жанри образотворчого мистецтва, розуміння їх образної мови та виражальних засобів. Знайомство з особливостями творчості художника і культурою його епохи

За яких умов можливе повноцінне естетичне сприймання художнього твору?

методика керівництва образотворчою діяльністю дітей вивчає проблеми, пов’язані з експериментальною розробкою змісту, форм та методів навчання образотворчій діяльності в її різновидах: малюванні, ліпленні, аплікації, художньому конструюванні, ґрунтується на наукових даних мистецтвознавства та естетики

практичне оволодіння різноманітними техніками малюнка, живопису, декоративних розписів, витинання, скульптури та інше

практичне володіння різноманітними методами і прийомами керівництва образотворчою діяльністю дітей дошкільного віку

Забезпечення художньо-педагогічної підготовки спеціалістів в галузі дошкільного виховання

Які ознаки свідчать про науковість підходу до сучасної методики керівництва образотворчою діяльністю дітей?

на визначенні особливостей ролі у вихованні духовної культури дитини та її особистісних якостей, вікових та індивідуальних характеристик психічного розвитку, з’ясуванні педагогічних умов, що забезпечують успішне оволодіння дитиною навчальними та творчим процесом, соціальне успадкування духовних цінностей

теоретичний аналіз дитячої діяльності

зарубіжні теорії розвитку дитячої образотворчої діяльності

Вивчення дитячих малюнків

На яких теоретичних засадах психології та педагогіки ґрунтується сучасна методика керівництва образотворчою діяльністю дітей?

ні, бо психічна регуляція образотворчою діяльністю здійснюється за допомогою психічних дій, характерних для людини, які не можуть виникнути природнім шляхом, а повинні бути привласнені дитиною

так, бо задатки до образотворчої діяльності вже закладені в природі самої дитини

ні, бо все-таки основна роль відводиться систематичному послідовному навчанні образотворчій діяльності , в якій провідна роль належить педагогу

Чи слід вважати навчання елементарним основам образотворчої діяльності «грубим втручанням» дорослого в життя та розвиток дитини?

практичне оволодіння різноманітними техніками малюнка, живопису, декоративних розписів

художній аналіз творів мистецтва

знання в галузі теорії та історії образотворчого мистецтва; практичні уміння і навички сприймання і художнього аналізу творів образотворчого мистецтва; розуміння теоретичних основ розвитку у дітей дошкільного віку образотворчих здібностей і шляхів формування творчості дітей; практичне оволодіння різноманітними техніками малюнка, живопису, декоративних розписів, витинання, скульптури та навичками художньо-оформлювальної роботи в дитячому садку та ін

творчість, оригінальність, пошуки нового

Забезпечення художньо-педагогічної підготовки спеціалістів в галузі дошкільного виховання передбачає:

гуманність та демократизація з дітьми

уважне спостереження педагогічного процесу

художньо-педагогічна освіта, високий рівень професійної компетентності, загальної і естетичної культури, художньо-виконавчих умінь в різних видах образотворчої діяльності, творче оволодіння сучасними засобами і методами художнього виховання, гуманність та демократизація у взаєминах з дітьми, батьками та колегами

наявність художньо-виконавчих умінь

Кваліфікаційні вимоги до спеціалістів з дошкільного виховання в галузі художньо-естетичного виховання:

Яка функція мистецтва має здатність давати правильну оцінку різних явищ в житті суспільства і моральної поведінки, політичних подій і т.д., а на цій основі виробляти ціннісну орієнтацію в житті:

єдність емоційного і раціонального, художній простір і час, індивідуалізація і типізація, багатозначність і недомовленість

виразністю, передачею почуттів

сукупність художніх прийомів і засобів відображення

Назвати властивості художнього образу:

дійсність в її естетичному багатстві, світогляд художника, сукупність художніх прийомів і засобів відображення

уявлення про реальний чи фантастичний світ

матеріальне зображення явищ природи

матеріальне зображення всього оточуючого

Які три фактори органічно поєднуються в художньому методі як способі художнього мислення:

міфологічний реалізм античності, середньовічний символізм, реалізм епохи відродження, бароко, класицизм, просвітительський реалізм сентименталізм, романтизм, критичний реалізм ХІХ століття

експресіонізм, сюрреалізм

екзистенціоналізм, абстракціонізм, поп-арт

Назвати художні епохи і напрямки в мистецтві минулого:

психологією, анатомія, фізіологія, гігієна, дитяча . література.

дошкільною педагогікою

спеціальними методиками

Всі відповіді правильні.

Зв'язок методики з іншими дисциплінами навчального комплексу

Спосіб відображення життя в художній творчості, яка візуально відображає навколишній світ на площині чи в просторі. Спосіб відображення вираження через зображення стану душі та рис людини.

Специфічна сфера соціального життя

Елемент культури, її ознак та символ

єдність емоційного і раціонального, художній простір і час

спосіб образного мислення в мистецтві, в якому органічно поєднуються три фактори: дійсність в її естетичному багатстві, світогляд художника, сукупність художніх прийомів і засобів відображення

форма художнього мислення

Індивідуалізація і типізація, багатозначність і недомовленість.

Що Ви розумієте під художнім методом в мистецтві?

спосіб відображення життя в художній творчості, яка візуально відображає навколишній світ на площині чи в просторі

Форма художнього мислення

Що Ви розумієте під художнім образом в мистецтві?

Естетична, гедоністична, медична, сугестивна, аксиологічна

Пізнавальна, виховна, комунікативна, соціально-перетворююча

Освітня, інформаційна, компенсаторна, прогностична катарсична

Функції мистецтва в суспільстві.

Естетична , гедоністична.

медична, сугестивна, аксиологічна

комунікативна, соціально-перетворююча, катарсична

Назвати прерогативні функції мистецтва

Питання 36 з 36